■おもな目次
I ことばは知識ではなく、体験である
1 ことばの社会性について
ことばと社会の構造との関係／ことばをおいしく料理する／楽しさから自分の世界を広げる／詩歌の生まれる背景／個性の競いあいと調和／内面を表現しあえる場／「宴」（うたげ）と「孤心」／開かれた対話が成立する条件
2 「ことばを体験する」とは
ことばの体験から、ことばの知識へ／ことばの力を弱めているもの／子どもたちの空想力とファンタジー／ことばの手ざわりを大切にする／ことばとの出会い／ことばに対する興味と抵抗感／子どもたちがことばを体験するとき
3 ことばが知識として定着するまで
ことばを学ぶことが成立する条件／表現する意欲と集中力を育てるために／知識が創造的な力になるとき／精神が解放されるひとつの方法／ことばを引き寄せる心の状態
II ことばの教育の基礎を考える
1 「話し・聞き」と「読み・書き」の違い
なぜ、「話し・聞き」中心にしたか／ことばは「関係」のなかで身につく／「孤独」が象徴する青少年の心／「話し・聞き」と「読み・書き」の基本的な違い／大人に向けてのメッセージとして
2 豊かな人間関係とことばについて
子どもが詩人になるとき／ことばを音声化することからの出発／敬語をめぐって／世界の言語を背景に、母語と方言を考える
III ことばが誕生するとき
1 「ことば遊び」がことばの根を養う
なぜ、子どもは「ことば遊び」を喜ぶのか／ことばの法則性を発見する／ことばをことばとして味わう／功利的な言語で成り立つ現代社会／大人社会の言語の性格を照らしだす／民衆のなかに無数にあった遊び歌／ことわざも詩歌のひとつ／ことばを排除する管理社会
2 ことばと事物の対応とは
正確な表現とはなにか／ことばが生命力をもつ背景／ことばが飛び出してくる瞬間／朗読することの意味をめぐって／「どもりのハーモニー」とはなにか／ことばが生きかえるとき
3 文章をどのように読むか
全体と部分をどう考えるか／手さぐりで読みすすむ／読む力をつけるには／時代によって動くことば、動かないことば／ことばの性質と人間の性質
IV ことばの音とリズムの世界
1 ことばのリズムと心の動き
「折々のうた」にこめられた意図／ことばのリズムを授業で生かす／リズムをとおして聞こえてくる声とは／リズムを無心に受け入れる子どもの心
2 ことばを音声化することの意味
はじめに「声」があった／ことばによって人間は人間になる／ことばを全身の行為としてとらえる／声はひとをあらわす／沈黙する子どもの内面とは
3 話しことば、書きことば
朗読の本質は対話にある／言語の共有と心の解放／同人誌をつくった体験から／句読点と話しことばの関係／肉体の自然にそう話しことば／話しことばと書きことばを結ぶもの
V 書くことと創造力
1 書くことの起点をさぐる
「よく見て書く」ことのむずかしさ／子どもの想像力が動きだす条件／「正しい順序」はない／形式が創造を生みだす／ことばはイメージの流れのなかに
2 イメージと創造力をめぐって
シュールレアリスムと教育の接点／無意味を主張する／無意識の世界をさぐる／イメージの連鎖と集団の創造力／子どもの創造力と残虐性／いながらにして見知らぬ世界へ
■著者紹介
大岡 信（オオオカ マコト）
詩人
◎おもな著書
詩集
『記憶と現在』（書肆ユリイカ）、
『透視図法-夏のために』『遊星の寝返りの下で』『春 少女に』（以上、書肆山田）、
『悲歌と祝祷』（青土社）、『水府-みえないまち』（思潮社）ほか
総合詩集
『大岡信詩集』（思潮社）、『現代の詩人11 大岡信』（中央公論社）
評論集
『超現実と抒情』（晶文社）、『現代詩人論』（角川書店）、『蕩児の家系』（思潮社）、
『肉眼の思想』（中央公論社）、『紀貴之』（筑摩書房）『岡倉天心』（朝日新聞社）
『本が書架を歩みでるとき』『ことばの力』（以上、花神社）、
『彩耳記』『狩月記』『現代の詩人たち 上・下』（以上、青土社）、
『詩への架橋』『折々のうた第一〜第四』（以上、岩波新書）、
『うたげと孤心』（集英社）、『青き麦萌ゆ』（毎日新聞社）、
『大岡信著作集全15巻』（青土社）など多数。
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